2020年8月5日，“人工智能助力因材施教”专（zhuān）题研讨（tǎo）会在安徽合肥科大讯飞总部成（chéng）功（gōng）举办，本次会议采取线上线下（xià）相（xiàng）结合的（de）方式，通过专家报告、主题发言、圆（yuán）桌（zhuō）讨论（lùn）等形式多样的研讨活动，交流讨论了人工智能助力因材施教的最（zuì）新研究成果（guǒ），思考总结了智（zhì）能时（shí）代因材施教的技术框架与实（shí）施路径。

本次会议的主（zhǔ）要嘉宾有上海师范（fàn）大学教育学院黎加厚教授、西北师（shī）范大（dà）学教育技术学院院（yuàn）长郭绍青教授、江苏师范大学智慧教育学院院长杨现（xiàn）民教授、安徽（huī）师范大学（xué）教育科学学院（yuàn）副院（yuàn）长聂竹明教（jiāo）授、科大（dà）讯飞高级副总裁聂小林、科（kē）大（dà）讯飞教（jiāo）育事业群副总（zǒng）裁王卓、科大讯（xùn）飞教育技术研（yán）究院院长刘邦奇教授等。会议由刘邦奇教授和聂（niè）竹明教授主持。

会议伊始，聂小（xiǎo）林（lín）总在致辞中首先介绍了此次会议举办的背景，认为（wéi）在教育（yù）信息化2.0时代用人工（gōng）智（zhì）能助力因材施（shī）教具有重（chóng）要的理论价值和现实（shí）意义，并（bìng）介绍了科（kē）大讯飞在（zài）人工智（zhì）能助力因材（cái）施（shī）教方面做出（chū）的探索和实践。

专（zhuān）家（jiā）报告环节，江苏师范（fàn）大学（xué）智慧教育学院院长杨现民教授发表题为“数据驱（qū）动的因（yīn）材施教”的专题报告。从理论和实践两个角度阐释数据如何（hé）驱动因材（cái）施教，并提出五条建议：一是（shì）重视数据（jù）采集与应用（yòng）；二（èr）是加强自身数据素（sù）养培养；三（sān）是善用信息技（jì）术与工具；四是组建专业化教研团队；五是为（wéi）每个孩子提供个性服（fú）务。

主题发言环节，科（kē）大讯（xùn）飞教育技（jì）术（shù）研究院融合应用研究室（shì）主任刘俊生从早期探（tàn）索阶段、概（gài）括凝练（liàn）阶段（duàn）、丰富（fù）发展阶（jiē）段（duàn）和技术融（róng）合阶段对（duì）因材施（shī）教的发展历程进（jìn）行了（le）介绍；科大（dà）讯飞教育（yù）技（jì）术（shù）研究院首席技术（shù）专家王（wáng）亚飞从智（zhì）能（néng）技术研（yán）究领域的三个（gè）层次（cì）以（yǐ）及智能技术应用（yòng）平台来阐释技术如何助（zhù）力因材施教；科大讯飞教育方案咨询部方案策（cè）略部经（jīng）理方齐（qí）中从国家、行业、区域、机遇四个方面展开区域教（jiāo）育信息化对因材施教的需求（qiú）分（fèn）析（xī）；科大讯飞教（jiāo）育技术研究院院（yuàn）长刘邦奇教授阐释了智能技术助力因材施教的五个“观”、六个“现实难题（tí）”以及三个“应对策（cè）略”，并例举了基于智（zhì）慧课堂的（de）因材施教（jiāo）教学模式实例（lì）。

圆桌讨论环节，线（xiàn）上、线下（xià）的与会嘉宾围绕“当因材施（shī）教遇上人（rén）工智能”的（de）主题，就人工智能技术（shù）助力因材（cái）施教的实现路（lù）径、现实问（wèn）题、解决对策（cè）展开深（shēn）入讨论。

黎加厚教授提出，可以借鉴智能时代社（shè）会生活中（zhōng）已经普及的（de）智能技术，促进（jìn）因材施教（jiāo）的课（kè）程（chéng）资源建设，如（rú）微课教学资源（yuán）的（de）建设，通过给学生构建数字（zì）画像，为学生提供个性化的（de）微课。同时，黎教授强调（diào），学校开展智能教育（yù），既要充分（fèn）运用（yòng）智能（néng）技术（shù），更要遵循教育的基本规律，以学（xué）生为中心，符合学（xué）生的认知发展特征（zhēng）。

郭绍青教授提出（chū），第一，用人工智（zhì）能助力因材施（shī）教，需（xū）要关注（zhù）学生的兴趣、爱好、能力，但（dàn）我们要看（kàn）到因材（cái）施教中“材”的特性，“材（cái）”不是一（yī）成（chéng）不变的。在关注（zhù）学生的（de）独特化、个性化的（de）同时，也应该思（sī）考整个学校、社会形态和（hé）学习环境的根本变化，强（qiáng）调学校、教师的独特（tè）化、个性化。第二，大数据时代涉及到个（gè）人（rén）隐私、个（gè）人信息安全，要同步制定（dìng）相应的保障机制。第三，在智（zhì）能时代，如（rú）何将（jiāng）大数据（jù）融入（rù）到学生的（de）学习（xí）兴趣、学习环境，培养学（xué）生（shēng）的（de）综合（hé）素养观，完善（shàn）课标和理想的教学设计，落地到（dào）整体（tǐ）的教学方案和学（xué）习活动，教（jiāo）学模（mó）式是重点（diǎn）。第四，每个老师有自己独特的教学（xué）设（shè）计（jì），用人工（gōng）智能助力因材施教（jiāo），应先从简单的容易的切入，逐步扩展，最终形（xíng）成框架（jià）体系、模（mó）式体系。

杨现民教授指出，大数据和人工智能技术在（zài）助（zhù）力因材施教时主要面临三个层（céng）面的问题：一是技术层面，要想实现因（yīn）材施教，就必须积累足够（gòu）多（duō）的数据（jù），实现多场景（jǐng）数（shù）据（jù）融通；二是教师（shī）层面，如何将数据（jù）进行相（xiàng）应的决策转换，老师的数据素养和智能素养很（hěn）重要；三是服务层面，要（yào）解决这个问题，教育主管部（bù）门、中小学校、企（qǐ）业和社会组织（zhī），需（xū）要（yào）统整全社会（huì）的资源来（lái）支撑大数据（jù）技术在教育教学中的（de）应用。

王卓总提到在做产品、做技术（shù）、做（zuò）服务的时候，最需要（yào）解决的（de）是到底怎（zěn）么（me）激发学生内心的成功（gōng）愿望，挖掘出学生最渴望的、最（zuì）需要的，突破学生的内心。除了关注学生的知识层（céng）面、能力（lì）培养层（céng）面，还（hái）要关注（zhù）怎么培养学生的人生观、价（jià）值观（guān）。

刘邦奇教授指（zhǐ）出关（guān）于“人（rén）工智能助力因材施教”的研究现在仅仅（jǐn）只是开端，企（qǐ）业研究（jiū）更多的应该关（guān）注（zhù）技（jì）术（shù）如（rú）何解决因（yīn）材施教（jiāo）过（guò）程（chéng）中的（de）难题：一是资源，如（rú）何去（qù）定制（zhì）、推送学生需要的个性化资源；二是平台，如何提供给学习者（zhě）一个（gè）平台（tái），实现课内课外、线上（shàng）线下一体化的服务，平（píng）台如何根（gēn）据每个学（xué）习者的差（chà）异（yì），实现精（jīng）准教、个性（xìng）学；三（sān）是（shì）工具，为一线教师（shī）提供方便（biàn）实用的智能化教学工具。

聂竹明教（jiāo）授认为（wéi），因（yīn）材施（shī）教（jiāo）已经发展成了（le）智（zhì）能（néng）时代的因（yīn）材施教（jiāo），以人工智能为（wéi）代表的新一代（dài）信息技（jì）术可以（yǐ）通过构建（jiàn）精准的（de）“学生画像”，提供全（quán）过（guò）程、多维度、高效反馈（kuì）的学（xué）生（shēng）发展性评价，并对学生（shēng）提供（gòng）精准智（zhì）能的教学服（fú）务，有助（zhù）于促（cù）进“因材施教、个性发（fā）展”的实现。

最后（hòu），王卓总（zǒng）对本次研讨会（huì）进行了总结，认为现场及远程专家（jiā）们对教育工作的热爱与对（duì）学（xué）术研（yán）讨的激情、参与（yǔ）人员的学（xué）习状态，让我们看到未来教育成功的（de）无限可（kě）能，期（qī）待大家（jiā）不仅（jǐn）可以听到（dào）、看到，更要（yào）内化（huà）于心知（zhī）道，从而（ér）将此次人工智能（néng）助力（lì）因材施（shī）教专题研讨会（huì）的成果应用到真实教学场景中。