习近平总书记曾在（zài）致2019年国际人（rén）工智能（néng）与教（jiāo）育（yù）大会的贺（hè）信中指出，要积（jī）极推动人工智能（néng）和教育深度融合，促进教育变革创新。但近年（nián）来的人工（gōng）智（zhì）能（néng）+教育，有时（shí）却（què）有些（xiē）“名不副（fù）实”。

人工智能如（rú）何与教育融合，也是全（quán）国人大代表（biǎo）、湖南省教育厅厅（tīng）长蒋（jiǎng）昌忠思考的（de）问题。3月10日，他告诉科技日报（bào）记者，应把人工智能教育（yù）上升（shēng）到国家战略层面，组织开展（zhǎn）该（gāi）领域（yù）核心问题攻关研究，各部门协同完善人工智能教育（yù）政策制度体系。

蒋昌忠指出（chū），近年来，我（wǒ）国在“为人工智能培养人才”和“利（lì）用人工（gōng）智能变（biàn）革（gé）教育”两方面都做了大量探索，但是从（cóng）当前（qián）发展状况（kuàng）来（lái）看，不管是人（rén）才培养（yǎng），还是教育变革，都（dōu）存在明显的供需矛盾（dùn）。

在人才培（péi）养方面，人工智能人才（cái）培（péi）养底座还不实（shí）。蒋昌忠说，现（xiàn）在对（duì）基（jī）础教育阶（jiē）段学生（shēng）人（rén）工智能（néng）素养的关注度还不够（gòu）。中（zhōng）小（xiǎo）学人工（gōng）智能普及教育存在（zài）标准缺失、跨学科（kē）课（kè）程体（tǐ）系缺乏、师资匮乏、课外与课内资源对接不够等问（wèn）题。“这容易造成未来5—10年中国人工智能人才体系结构性（xìng）失衡，可（kě）能（néng）进一步拉开我国（guó）智能（néng）人才与（yǔ）发达国（guó）家的（de）差距。”蒋昌忠提醒。

在人工智（zhì）能应用方面，虽然教育（yù）领（lǐng）域的人工（gōng）智能产品众多，但大多还停留在噱（xué）头层面。很多地方虽然打出了（le）“智慧教育”“智慧校园”的旗号，但有（yǒu）限的智能化仅（jǐn）仅是在管理（lǐ）工作中有所体现，基本没（méi）有对教学（xué）产生实质性（xìng）影响。而且，人工智能技术用于教育教学（xué），是否（fǒu）符合学生身心（xīn）发展规律，是（shì）否会（huì）损害个（gè）人隐（yǐn）私等问（wèn）题，还需（xū）要得（dé）到进一步解答。蒋（jiǎng）昌忠注意到，一些人工（gōng）智能设施设备（bèi）在教育场景（jǐng）中的应用，出（chū）现了对学生的能（néng）力（lì）、心理、习惯、认知产生负（fù）面作（zuò）用的苗头。

蒋昌忠建议，应将人工智能教育上升到国（guó）家战略层面予以（yǐ）统筹（chóu）部署（shǔ）和推动落实（shí）。工信部、科技部（bù）、教育部等（děng）部门（mén）可将“人工（gōng）智能教育”纳入行（háng）业重点工作规划。各（gè）部门也要协同建立相关产品的技术规范（fàn）、技术标准、准入制度、监管机制和（hé）评估体系，鼓励并引（yǐn）导国内一线（xiàn）企业深（shēn）度协同（tóng），推动人工智能教（jiāo）育发（fā）展。

要解（jiě）决人（rén）工智能和（hé）教育的互动关（guān）系问题（tí），研究是基础。蒋昌（chāng）忠认（rèn）为，可以围（wéi）绕人工智能教育领域（yù）基础理论、核心关键共（gòng）性技术和公共支撑平台等方面需求，科技部门与教育部（bù）门共建前沿科学中心、重点实验（yàn）室和工程（chéng）研究中心等（děng）创新基地（dì）；以交叉前沿（yán）突破和国家区域发（fā）展（zhǎn）等重大需求为导向，促进高校、科研院所和企业（yè）等创新主（zhǔ）体联动（dòng），推动国家级创新基（jī）地的培育。

对那（nà）些农村边远地区、贫困地（dì）区（qū）和（hé）民族（zú）地区，则可（kě）以加大中央财政的人工智能（néng）教育资金投入。“有些教学点常年缺乏英（yīng）语老师，部分农（nóng）村（cūn）学校和民族地区学校的语文老师普通话（huà）水平低。合理推广适配（pèi）的标准化人工智能教育产（chǎn）品（pǐn），能切实解（jiě）决他们的（de）问题。”蒋（jiǎng）昌忠（zhōng）强调。