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320近（jìn）日，清华（huá）大学计算机（jī）科学与（yǔ）技（jì）术系（xì）教授孙富（fù）春（chūn）在演讲中指出（chū），智能教育时代，人工（gōng）智能技术推进现（xiàn）代教（jiāo）育体（tǐ）系发生（shēng）变（biàn）革。
人工（gōng）智能将改变（biàn）人类（lèi）的生活方式（shì），面向智能时代的教育已成为我国跻身创新型国家和经济强国的重（chóng）要抓手，是中国2030年成为人工智能（néng）强国（guó）的基础所在，具有战略意义。
孙富春（chūn）教（jiāo）授（shòu）指（zhǐ）出，人工智能的起源是对人本身（shēn）意识、认知学习（xí）等问题的探索和横（héng）仿，其长久以来（lái）获得的各项成（chéng）果（guǒ）都（dōu）是对人类（lèi）更加了解自我机制的（de）一（yī）种（zhǒng）认可。而（ér）如今人工智（zhì）能的某（mǒu）些能力 （单一功能）已远超人类，我们不得不重新审视人（rén）类的生（shēng）活、教肓以及（jí）思考的方（fāng）式，利（lì）用人工智能现（xiàn）有的优势帮（bāng）助人类更好的发展。其（qí）中（zhōng），教育问题（tí）是重中之重，不（bú）容忽（hū）视！
随着5G、人工智能、虚拟现（xiàn）实（shí）等技术的成熟与应用（yòng），形态和服（fú）务形式也在不断升级（jí），以人工智能（néng）技术驱（qū）动的（de）自适应（yīng）的个性化学习（xí）是（shì）教育（yù）领域最具潜力的（de）应用（yòng）场（chǎng）景。2019年的政府工（gōng）作报告（gào）中（zhōng），就提出“发展更加（jiā）公平更有质量的教育”，并明确，发展“互（hù）联网+教育”，促进（jìn）优（yōu）质资源共享（xiǎng）。通过在线教育（yù）服务（wù），三四线（xiàn）及以下（xià）城市和地区学生（shēng）的学习积极（jí）性持续提高。孙富春教授认（rèn）为，“AI+教育（yù）”是（shì）人工（gōng）智能技术对（duì）教育（yù）产业的赋能现（xiàn）象，本质（zhì）上是人工智（zhì）能对（duì）教育工作的替代和辅佐。
在孙富春（chūn）教授看来，纵观我国科技与文（wén）化复（fù）兴之路，国家重点实验室已（yǐ）有36年历史，需要对现（xiàn）有国家重（chóng）点（diǎn）实验（yàn）室的学科方（fāng）向（xiàng）布局（jú）进行（háng）梳理、调（diào）整，也应在一些重要学科新建一批（pī）国家重点实验室。同时（shí），现有单个实验室（shì）的人员规模普遍偏小，紧密结合国家需求的工作、协同创（chuàng）新工（gōng）作需要加（jiā）强，在国（guó）家重点实验室布（bù）局（jú）方（fāng）面，将结合区域发展（zhǎn）、行（háng）业（yè）发展需求，通过（guò）产学研结合（hé）等形式，新建一（yī）批具有（yǒu）规模优势的（de）国家重点实验室。
教育的目的（de）是（shì）能达到自主学、时时（shí）学、终（zhōng）生学的状态，而“互联（lián）两+教（jiāo）育”让教学（xué）不（bú）限于设堂的（de）45分（fèn），可以（yǐ）纵向（xiàng）延伸（shēn）也（yě）能从传统的整体（tǐ）知识传播（bō）变成碎片（piàn）化的知识传播（bō），使学习变的个（gè）性化，横向发展。未（wèi）来（lái）的教育应该拥（yōng）抱互联网（wǎng）及人工智能，或（huò）许教（jiāo）师的某些职能会被人工智能取代（dài），这（zhè）正好使教师可以被解放出来并更多地（dì）关注（zhù）人本（běn）的部分（fèn），例（lì）如道德教育、情感教育、人文关怀等（děng）。
智能教育时代，人工智能技术推进现代教育体系发生变革（gé），利用AI与（yǔ）AR技术可以打造“实时交互式”的课堂教学方式，AI与AR教学将成为信息传递的新媒介。新冠肺炎（yán）疫情（qíng）也为自（zì）适应学习驱（qū）动的教育技术带来新机遇。同时（shí），孙富春教（jiāo）授（shòu）指（zhǐ）出，AI教育面临教（jiāo）育生（shēng）态、思维模式、知识体系、教（jiāo）师能力、教（jiāo）育（yù）技（jì）术、教材呈现、教学场景和管理模式等（děng）挑战。
