“在2019年国际人工智能与教育大会上（shàng），我们畅（chàng）想了如何实现智能时代教育（yù）的引领与（yǔ）跨越，翻（fān）开了‘规划人工（gōng）智（zhì）能时代的（de）教育’新篇章（zhāng）。2020年，突如其（qí）来的新冠肺炎疫情给全球教育带（dài）来极大冲击，大规模线上教育加（jiā）速了技术（shù）革命和（hé）教育变（biàn）革的进程，智（zhì）能时（shí）代已经势不可挡地提前到来。”12月（yuè）8日，联合国（guó）教（jiāo）科（kē）文组织、中国教育部、中国联合国教科（kē）文组织全（quán）国委员会主办的2020国际人工智（zhì）能与教（jiāo）育会议落下帷幕，闭幕式（shì）上（shàng），中国（guó）教（jiāo）育部（bù）副部长（zhǎng）、中国联合国教科文组织全国委员会主任田学（xué）军指（zhǐ）出，如（rú）何（hé）准确识变、科学应变、把（bǎ）握（wò）机遇，推动教育主动变革，更好地（dì）帮助人类迎接新挑战、适应和（hé）创造一个更加美好（hǎo）的新时代，是摆（bǎi）在我们面（miàn）前的共同而紧迫的课（kè）题。

近年来，数字（zì）通信技术、人工智能技术的进步从根本上改变了人们（men）的生（shēng）活、工（gōng）作和学习方（fāng）式。闭（bì）幕（mù）式（shì）上，田学（xué）军指出，智能时代（dài）需（xū）要我们（men）主（zhǔ）动创新（xīn），推（tuī）动教育创新发展。人工智能是引领新一轮科技革命和产业变（biàn）革（gé）的战略（luè）性技术，也是教育革命（mìng）的重（chóng）要（yào）驱（qū）动力（lì）量。面对智能科技发展和教育变革的（de）历史大（dà）势（shì），我们必须以前瞻眼光（guāng）和创新思维，精准把握教育发（fā）展和（hé）人才成长（zhǎng）的规（guī）律（lǜ）和（hé）态势，谋（móu）划智（zhì）能教育的发（fā）展战略、标准规范（fàn）和推进路径，实（shí）现新技术与教育（yù）教学模（mó）式的（de）有（yǒu）机（jī）融合和（hé）跨（kuà）越式发展。

对此，中（zhōng）国新一代人工智能（néng）发（fā）展战略研究（jiū）院（yuàn）执行（háng）院长龚克（kè）表示，全球需要建立关于人工智（zhì）能素养的（de）基（jī）本要求（qiú），建立基于数据的政策（cè）和（hé）法规，建立一般的、基础的人工智（zhì）能伦理标（biāo）准（zhǔn）。同（tóng）时，教育必须强化学生可转移能（néng）力培养（yǎng），发（fā）挥人工智能为人类（lèi）和人（rén）类生存环境（jìng）服（fú）务的（de）功能。

“人类与人工智能的合作，已经不是一个选择，而是一个（gè）不可避免的趋势。”联合国教科文组（zǔ）织教（jiāo）育助（zhù）理总（zǒng）干事贾尼尼提出，我们（men）要做好相应的准备（bèi），将（jiāng）这些技术更（gèng）加有（yǒu）效、更加可（kě）靠（kào）地使（shǐ）用，让人工智能（néng）实现它的功（gōng）能。

技术进步在带给人类（lèi）巨大利益（yì）的同（tóng）时，也（yě）形（xíng）成（chéng）了数字（zì）鸿沟。疫情期间（jiān），所有国家（jiā）都在教育对（duì）策中采用了某种形（xíng）式的（de）远程学习策略，以应对（duì）新冠肺炎疫情停课危机（jī）。然而，远程教育的覆盖面极不均衡（héng），数（shù）以百（bǎi）万计的学习者（zhě）因为技术（shù）原因失去了学习的连（lián）续（xù）性。

对于如（rú）何（hé）缩小数字鸿沟（gōu），如何促进教育公平，田（tián）学军指出，人是教（jiāo）育的（de）主体，以人民（mín）为中心发展教育是（shì）实现公（gōng）平而（ér）有质量的（de）教育的前提。一方面，智能（néng）技术的发展可以使我们更（gèng）好地统筹考虑规（guī）模化教育和个性化培（péi）养（yǎng）的需求，赋予（yǔ）学（xué）习者（zhě）智能时代的关键能力，以及如何在教育教学中（zhōng）培养具备正确的价值观与道（dào）德观的人，推动技（jì）术、人和（hé）社会三者之间的（de）良性（xìng）互动；另一方面，要实现人人享有优质包容教育的目标（biāo），我们必（bì）须优化资源配置，缩小数字差距（jù），使教育朝（cháo）着更高质量、更（gèng）高效（xiào）率（lǜ）、更（gèng）可持（chí）续方向发展，更多（duō）更（gèng）公平惠及全体人民。

“今天，我们（men）必须重新（xīn）思考教育的目的，重（chóng）新思考一下学习（xí）的组织。”联合（hé）国教科文组织未（wèi）来学习（xí）与创新司司长索比·塔威尔在（zài）发言中表示，这与教育体（tǐ）系、教育管理、能力培养、教材课程及教师培（péi）训、学生评估等方面相关。教育（yù）部教师工作（zuò）司司长（zhǎng）任（rèn）友群提出，人工智能要赋能（néng）教师（shī），实（shí）现“以人为本（běn）”的教育理念；要赋能（néng）学（xué）校（xiào），使每个人都能够（gòu）享（xiǎng）受到相对优质的教育和学习机会（huì）；要赋能管理，进一步明确规（guī）范的理念，确保人（rén）工智能（néng）安（ān）全可靠、可控发展。

“发（fā）展（zhǎn）中（zhōng）国家未来应向发（fā）达国家继续学习，但同时，发展（zhǎn）中国家（jiā）之间需（xū）要更多相互学习。”北京大学发展研究院名誉院长（zhǎng）林（lín）毅（yì）夫表示，这样（yàng）一来（lái），发展（zhǎn）中国家（jiā）就能够（gòu）把握数字与人工智能等新（xīn）技术革命（mìng）所带来（lái）的机遇。

田学军指（zhǐ）出（chū），这场（chǎng）疫情再次说明，人（rén）类命运休戚（qī）与共，各国利益紧（jǐn）密（mì）相连，彼此依存，合作应对挑战是国际社会唯一选择。我们必（bì）须立（lì）足（zú）共同利（lì）益，以（yǐ）团结取代分歧，以理性（xìng）消除偏见，相互尊重，守望相助、同舟（zhōu）共济，充（chōng）分（fèn）发挥联合国教科文组织在智能教育领域的引（yǐn）领和协调作用（yòng），共商合作机制（zhì），共建交（jiāo）流平（píng）台（tái），共享优质（zhì）资源，帮助发展中国家特（tè）别是非洲国家（jiā）教育发展，共同（tóng）推进实施（shī）2030年教（jiāo）育议程，打造智能时代教育共同体。